来源：现代教育报  2024-03-29

　　潘建芬(北京教育学院体育与艺术教育学院院长)：北京市部分中小学开展的“一校一品”教学改革和走班制教学，就是既体现每个学校实际情况和特点，又关注每一个孩子兴趣和优势、个性化主学一项、兼学多项的新教学模式。我认为破解“短板”难题，首先需要体育教师转变育人方式，基于接纳、信任和鼓励，将过分关注传授知识与技能转变为培养学生核心素养，更多关注学生的学练状态、学练过程和学练结果，促进学生形成积极的学习动机、学习态度和学习行为，实现从“以教为主”向“以学为主”的真正转变。

　　场景育人课程设计的特点之一是基于“真问题、真情境”，探索“做中学、学中改进”，解决体育教学和学生体质健康的“真实问题”。特点之二是赋予新技术、新模式，发挥大集体教研、沉浸式场景本身的学习力。特点之三是课程设计涵盖课堂教学、课内外体育锻炼、校内外体育锻炼和学生体质健康测试，体现家校社、师生家长协同大场景。

　　课程设计不仅关注体育与健康课程、校内体育活动，也关注校外体育活动、家庭和社区体育，将学校体育运动延伸到上课前和放学后、拓展到非体育课堂和非体育教师、衔接到课内外和校内外，让家长热心参与孩子的体育活动，真正融入孩子的体育运动，和孩子一起成长。