编者按：

　　教育是民生之本，关系到乡村全面振兴、民族团结进步、区域协调发展。近日，北京教育学院青海省玉树州名校长工作室项目在京研修圆满完成。在为期两周的研修中，玉树州中小学校长走进首都名校及文化教育基地，主动对标新时代中小学校长标准，大力弘扬教育家精神，通过高端讲座、实地参访、课题研究、跟岗研修等提升“优化学校管理”能力，将以教育“领头雁”之姿为推动当地教育发展做出更大贡献。

　　近年来，在北京市领导下，北京教育学院深耕教师职后培训研究，着力践行学术理论和教学实践融合，立足自身发展优势，做实教育支援合作培训工作，为西部等基础教育欠发达地区输送教师培训力量，培养骨干教师数万名。市委常委、教育工委书记于英杰给予高度肯定，要求学院进一步加强培训针对性并强化信息化手段应用，继续做好教育支援合作培训相关工作。

　　扎实需求调研、优化工作机制、“走进去”与“请出来”相结合……为贯彻落实党中央关于支援合作工作决策部署，高质量推进落实市委市政府和市教育两委教育支援合作工作安排，北京教育学院立足七十年办学实践，多措并举实现教育支援合作培训工作提质增效，变“输血”为“造血”，长效提升了教育欠发达地区教师的素养能力。

　　使命在肩 为受援地区教师提供高质量培训

　　“这7天的培训就像一面旗帜，指引着我未来的教学工作。”2023年，青海省西宁市第十三中学的骨干教师杨彬，在信中回忆着自己参加北京教育学院举办的青海省骨干教师培训班的点滴。他感慨道，几天培训下来，他的教学方式和教学观念都有很大提升，“能有机会向‘发光的专家们’学学，这样高质量的培训能再多些，就更好了”。

　　2023年9月，北京教育学院青海省玉树州名校长、名师工作室项目专家团队及学员
赴玉树市第五民族完全小学体验班级文化。

　　一直以来，面对西部等基础教育欠发达地区对于优质教育资源和教师素质能力提升的迫切需求，北京市始终以首善标准做实教育支援合作工作。作为中小学教师专业成长的“摇篮”，北京教育学院深耕教师职后培训研究，自然责无旁贷。

　　从青海高原到新疆腹地，从内蒙古草原到四川凉山州、河北贫困县……一张“教育支援合作项目培训体系图”展现了北京教育学院开展教育支援合作培训的足迹。近五年来，学院通过专题培训、送教送培、示范讲学、跟岗研修等多样形式，深入开展面向受援地中小学教师、教研员和校长的各级各类培训，通过“国培计划”培养教师骨干人才3000余人，为内蒙古等多地培训1.5万余人，为河北省培训干部教师2.1万余人，在青海玉树州等地开展“名校长工作室”“名师工作室”等培训项目，助力四川凉山州打通教育帮扶“最后一公里”。

　　精准发力 长效提升受援地教师素养能力

　　教育支援合作培训项目点多、面广、情况不一。如何摸清不同受援地教师素养提升的“堵点、痛点”，从而精准实施培训?北京教育学院在“扎实需求调研”“‘走进去’与‘请出来’”两方面下真功夫、下大力气。

　　2023年11月，北京教育学院邀请一线教学名师赴新疆生产建设兵团第十四师一牧场中学开展追踪指导。

　　一方面，为提高教育帮扶的精准度，每项培训前学院都会针对培训对象需求开展系统调研，全面了解培训对象专业发展所需所盼。如在对四川凉山州会东、雷波两县帮扶中，学院工作组先后在北京、雷波等地开展6轮需求调研，通过开会协商、实地考察以及研修交流等方式，了解到偏远地区教师往往更关注如何提升学生学习能力和兴趣，对此培训讲师也做了更有针对性的备课，实现供需有效对接。

　　另一方面，当扎实调研为教师职后培训奠定了基础，“走进去”与“请出来”相结合便能有效丰富培训组织形式与“互动感”，切实提升培训成效。

　　在内蒙古兴安盟，学院邀请北京优质高中九大学科专家教师赴盟示范讲学，围绕高一新课程实施及高考复习等，累计2000余名兴安盟教师参与培训并与专家面对面沟通交流，辐射当地6个旗县市18所高中，有效助推了兴安盟教育高质量发展。

　　同样，在新疆生产建设兵团第十四师，北京市中小学骨干教师深入各校追踪指导，“点对点”“面对面”地将新课程理念转化为课堂教学设计策略，引导当地教师在比较、反思、碰撞中实现专业化成长。

　　2024年5月，北京教育学院青海省玉树州名校长工作室学员到北京府学胡同小学参访。

　　“走出去，去北京的优质课堂看看!”是不少受援地教师的愿望。2023年，杨彬老师就是通过学院安排，从青海来到北京，在人大附中等十余所名校观摩名师授课10余节，并与优秀教师同台教学展示。“如何更好地调动学生学习积极性，如何抓住教学重难点并有效突破，在首都专家和同行的指导下，我尝到了培训收获的甜!”杨彬老师这样说。

　　优化机制 持续推动援助性培训提质增效

　　教育支援合作培训，有效解决了受援地学校及教学中的实际问题。北京教育学院交出了一份份“满意答卷”。

　　在甘肃临夏、新疆和田，来自语言文字培训班、双语骨干班的学员们发来精心录制的视频，用流畅深情的话语感谢在北京教育学院组织开展的精品培训中的所学所得。

　　在四川什邡、河北大厂，从“感到差距”到“理清思路”再到“坚定信心”，这样的培训心路历程推动当地教师们不断反思，探索更为适合核心素养发展的教学方式，把更多的课堂交给学生去探究。

　　在河北保定，在北京教育学院专家的指导下，张春炬园长工作室的学员们也把培训收获带回园所，孩子们在游戏中持续发展成长内驱力，系好人生的第一粒扣子。

　　2021年1月，北京教育学院在脱贫攻坚专项奖励评选中荣获“记大功”集体奖。

　　教育支援合作培训，持续推动着区域教育协调发展，关系着受援地学生的全面发展。北京教育学院始终任重道远。

　　面对教育高质量发展的时代新要求和制约教师职后培训的一些短板，北京教育学院始终坚持向内求，持续优化工作机制，提升培训质量。为完善教师职后培训，特别是做好教育欠发达地区的教育支援合作培训工作，学院多措并举，在进一步推动培训做深做实、提质增效上展现担当。

　　一是梳理经验，完善教师培训机制。将系统总结梳理各地开展教师职后培训的经验方法，完善当前培训的工作规程，进一步形成系统化、规制化的教师职后培训的工作方法路径。

　　二是精准对接，深化教师培训效果。针对当前仍存在的部分教师重复培训、学习积极性不足等情况，将进一步深入对接受援地区，共同明确培训定位，提高参训对象的精准选送，推动培训资源向乡村教师的倾斜力度，强化信息化手段运用，以便实现更好的培训效果。

　　三是规范评估，强化教师培训过程监督。通过培训对象、过程评价、第三方评价，对培训内容、效果开展定期评估，及时发现问题不足，以切实行动改善长期制约教师职后培训的工作短板，满足教育欠发达地区教师发展真实需求，为受援地区打造一支带不走的干部教师队伍。